案例分析題：案例：假期結(jié)束后，孩子們回到學(xué)校，教師和孩子分組交談。教師提出了一個問題：假期中，你看到了什么？聽到了什么？大家眾說紛紜。一個孩子分享了一個特別的記憶，他說:“假期不管是早晨出門還是晚上出門，到處都是人，一大堆人的腿、手和頭擠在一起?！边@時老師立刻抓住“人群”這個詞，并詢問其他孩子對這個詞的理解，于是一個項目活動開始了，孩子們紛紛表述自己對“人群”的理解。小組討論后，教師要求孩子們畫出他們的“人群”。教師發(fā)現(xiàn)，孩子們畫的人群與他們口頭表述的不一樣。如何讓兩者和諧一致？教師決定讓孩子們重新聽聽他們先前討論的內(nèi)容，然后再看看他們畫的畫。孩子們看著畫評論著，第二次畫畫的形象也更加準(zhǔn)確了。這時一個孩子說:“如果人們像我所畫的那樣一直朝前走的話，那他們一定會撞墻的。我們得畫一些背面的、側(cè)面的人，不能全畫正面的人。我不會畫人的背面?！薄拔乙膊粫??！薄拔覀円獙W(xué)習(xí)如何畫?！庇谑呛⒆觽儽憩F(xiàn)出一致強烈的愿望：想更多地學(xué)習(xí)如何從背后和側(cè)面畫人像......教師又帶孩子們站在教室里，請其他小朋友觀察孩子的不同面。教師還帶著孩子們到大街上，從不同角度觀察人群。 問題:上述案例體現(xiàn)了瑞吉歐在課程和教學(xué)方面的哪些特色?

14.幼兒園課程評價的主要目的是

• A、課程優(yōu)劣的區(qū)分
• B、課程的分等鑒定
• C、課程本身的改進
• D、課程的取舍

12.幼兒園的墻壁應(yīng)該會“說話”，墻壁所展示的內(nèi)容應(yīng)該讓教師有機會評估幼兒活動的過程和結(jié)果，有機會審視和調(diào)整教育活動內(nèi)容等。這體現(xiàn)了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的

• A、互動性
• B、適宜性
• C、挑戰(zhàn)性
• D、參與性